孩子被点名、被告状，智慧妈妈这样做！
文丨鱼游游
图丨来自网络
01
孩子被告状，妈妈勤跳坑
若问有什么关系比职场关系、婆媳关系还难处，可听到家有神兽的妈妈们发出的灵魂呐喊：家校关系！
试问，当孩子回家说“老师会把没有完成作业的同学学号写在黑板上，我好怕自己也被写上去。”当老师发来信息“最近孩子作业质量差，错题不订正，好几个回家作业也没完成，从今天起请家长一页一页检查并签名。”
一个头两个大！这稀泥可怎么和？稍不留神就花式掉坑——
掉坑姿势一：直接对抗。
“老师，作业不是孩子自己的事情吗，让我一页一页翻看检查，我做不到，也没必要。” 请问：气坏了老师是打算自己上吗？成为老师的眼中钉对自家神兽有任何帮助吗？
掉坑姿势二：阳奉阴违。
“好的，我知道了，谢谢老师反馈！” 然后不管不问，没有任何行动。或者提醒孩子几次不见效，就彻底放弃。这，是希望孩子继承“虚心接受屡教不改”的人设吗？
掉坑姿势三：大棒+胡萝卜。
各种高压方式逼迫孩子完成作业，包括但不限于没收玩具、罚零花钱，甚至体罚。要么使用物质奖励刺激，一个星期按时完成作业奖励看电视两小时，一个月按时完成作业奖励电话手表，一个学期按时完成作业奖励苹果手机。这倒真是用驯兽方式养孩子，就别怪神兽不好管了。
掉坑姿势四：苦口婆心。
“孩子，老师布置的作业你还是要做啊！”“我很不喜欢看到班级群里你老是被点名。”“每次老师找我说你作业的事，我压力都好大，所以我需要你完成作业。”把自己换成孩子，听到这样的话，是不是自己都觉得苍白无力、不走心？
02
跳出作业看作业
庐山真面为你开
为什么跳了一坑又一坑，还是在“作业”的小圈圈里打转？
系统里的问题无法在系统里解决，因为正是被我们的认知、处事方式禁锢，才产生了问题。
就作业论作业，自然也就看不到作业之外更大的后台背景。如果我们掩耳盗铃，认为都是外界的问题，寄希望于自己不改变，事情就解决了，这是不现实的。
当然，反过来思考，这真的是问题吗？一定要解决吗？每个人有自己的答案。
比如，确保孩子完成作业，这是家长的职责吗？
现在我们至少知道了，只盯着“作业”和抵触老师，解决不了问题。同时，孩子不是听成人说什么，而是感受你的内在姿态。自然，自己没有弄明白，也就无法以己之昏昏使人昭昭。
让我们透过表象看内核吧，擦亮眼睛，抓好扶手，GO！
首先，看孩子。
孩子没完成作业，被老师在黑板上公开示众“贴大字报”，要应对这种场面，孩子容易吗？想想我们自己，如果全公司大会上被点名挨批，会是什么情形？是不是和当众社死差不多，都堪比网暴了？
深度共情之后，看到自己心底也有的恐惧，穿越恐惧的方向可能就自然出现：学号可以被写在黑板上，但是我们可以帮助孩子不要写在心上。
其次，看老师。
面对老师的“告状”和“要求”，唯唯诺诺也好，阳奉阴违也好，正面回呛也好，这其中，是否有无法表达的愤怒，甚至自己童年的创伤呢？
不认同老师骂人、“示众”、“告状”的做法，无法发自内心地尊重老师，也就无法和老师有效沟通。
换个方向看：老师告状 = 老师在关注孩子；老师一些你看不下去的行为 = TA过去就是被这样对待，TA只是没有别的更好的办法。
是不是，对老师的理解增加了呢？在这个层面上再去和老师沟通，会有什么不同？
然后，看自己。
作为家长，面对孩子不写作业，老师找你告状，苦恼的是什么？
如果只希望孩子做到要求的事情，这样你就没麻烦了，就够了？至于孩子为什么不完成作业，孩子的烦恼，你准备好去了解吗？为什么做不到？后面有各种可能性，隐藏着孩子的期待和需求，需要家长去用心探寻。
如果关注点只在事情上，不清楚孩子的状态、感受，自然对孩子说的话都是浮皮潦草，进不到孩子心里，无法提供有效协助，甚至陷入“我已经做了ABC，你为什么还不呈现DEF？我也不知道怎么办了”的死循环。
03
一起来做智慧妈妈
回到这个问题：确保孩子完成作业，是家长的职责吗？
让我们把焦距拉得再长一些，不是确保孩子完成作业，而是去观察孩子在这个过程中是否需要帮助，包括对完成作业本身的帮助，和没完成的话在学校怎么减少惩罚指责的帮助。
再回到这个问题：作业是孩子自己的事吗？
是的，作业当然是孩子自己的事。但这是否意味着，家长完全放手、不闻不问？我们关注孩子的作业，就和关注他们的生活一样，不是为了怕老师找。其实看孩子作业，也是了解孩子思维认知发展的渠道，不妨把检查作业换成了解作业。
当孩子有目标而没法做到，也需要家长及时协助，而不是消极等待自驱力凭空长出来。在目标和行动之间，家长要和孩子一起去看如何做到，如何调整。
下面是来自小巫养育学堂学员的真实案例：
学员A
我遇到过，孩子初一下学期的表现和上学期比大滑坡，老师不断找我，我告诉老师现在就是孩子真实的状态，让老师接受。后来老师也就接受了。
学员B
我家孩子去年刚上初一，也是很多困难，几乎每一科都有投诉。第一学期家长会上我主动和每一科的老师都面谈，好好听老师说孩子的情况，也感谢每个老师关注到孩子。回家和孩子坐下来，一点点情况去聊，听孩子说的，然后和孩子一起做计划。有些地方孩子不知道从何入手，我就给些建议先这么做，再随时调整。
到了寒假和孩子一起做了总结回顾，定了寒假计划。开学前又根据寒假的情况制定了新一学期的计划。这样大概几个月下来，找到一些适合我们家情况的方法。比如每周末固定时间，聊一下这周在学校的情况，从学习的，到活动的，有些总结也写下来，有困惑未必能解决也写下来。孩子找一个有问题或感兴趣的点，我们一起探讨，约定好不评判对方等对方说完。
孩子慢慢作业质量上去了，看得出来是用心去做，不是之前的应付了事。老师和我反馈，看到孩子逐渐进入了状态，孩子也说好像找到了感觉。
学员C
孩子有时需要具体一点的帮助。我家孩子现在学小提琴，有些抱怨，班上有的孩子已经排斥，甚至恨小提琴，因为老师太严格，惩罚太严。我私下找家长们聊，一起想法子，再跟老师沟通，在家里也是一边找视频，一边陪练。孩子明显感觉到父母在背后支持她，自己不是孤立无援的，也在努力去调整。
学员D
作业方面，我家孩子之前一直自己搞定，所以我也总觉得不应该是父母检查。但是后来发现，作业只是一个我们和老师之间的窗口，或者说作业是一个镜子，反映了一些东西。不一定按老师说的，每天去检查，每一页都要翻，但确实可以和孩子聊聊，作业不完成背后的原因。每个孩子都有好好学习的愿望（如果没被破坏），可以和孩子一起好好坐下来谈谈怎么去做，哪些需要协助，哪些自己可以完成。
学员E
今年换了个语文老师，抓背书抓得很紧，年三十还在发短信过来，体会到老师的敬业精神了。每天没背书的孩子，老师都会一一私聊家长，全班很多孩子被她@到都怕了，一收到老师的信息就紧张，家长们也说回复到词穷。
因为次数太频繁，老师的文字很主观，给孩子贴上很多标签，这个学期我实在忍不住，发了很长一段文字和老师表达我的想法，就在这样的沟通下，我发现其实老师的发心是好的。在她处的那个位置，做到她能做的，她也明白孩子们的苦，我想，既然我们已经是在这条船上的人，作为成年人怎么去协助孩子，这是我们的功课。
后面我们聊开了，相互看到对方，理解对方。踏出沟通的第一步，我们依然在各自的位置上做该做的事情，我的方式仍是保持原状，提醒和辅助儿子，听他背书，陪他录视频、签名。
我发现，沟通之后，老师的文字再没有加上那些标签。背书和那些作业实在是太枯燥了，我和老师说，孩子会做的，只是最后一刻才交，老师也能理解。
学员F
我们的老师也严格，每天都会发各种提醒信息。我和老公曾经私下评论老师这样，也太那啥啦，每天背书哪有用啊。后来在家长会上当面聊了一次，感受到老师发心是好的。我和队友就意识到我们原来虽然没有和老师扛，但心底不是真正的尊重。调整了自己的态度之后，感觉就顺畅很多了。
学员G
我家老大转学后，成绩不好，我和当爹的经常鼓励，效果不太明显。后来才发现，孩子需要你下场跟他一起去做功课。自律和内驱力不是一个人自然长出来的，而是在互动关系中，发展出来的。
学员H
我会直接告诉孩子我的感受：“虽说作业是你的事情，但是妈妈焦虑了。我担心影响你的玩耍。因为已经出现过多次了。”他跟我说：“你不用担心。我有计划了。”我说：“好的，这个焦虑是妈妈自己的。我来调整一下。你按你的计划进行。”他说：“我有时候想到做不到，那你提醒我啊！”我说：“嗯嗯，那好，我提醒你吧。”
学员I
有一次数学老师找我，说孩子好几次作业都没有做了，气急败坏的。我心里真没觉得多大的事，但是我理解老师肯定受不了，就听了很久，等老师情绪稳定了，我才如实表达，我真的不知道为什么孩子没做，我也很惊讶，因为他其实真的很喜欢数学，很爱琢磨，我们也常常讨论，放学以后我会好好跟他问一问的，不好意思给老师添麻烦了。结果老师说，是的呢，他数学思维真的不错，很多时候就他能给我不一样的答案，没事啦，让他补上就好。
怎么样，对如何观察了解孩子，评估孩子遇到的困难，如何面对老师，做好老师与孩子之间的减压阀，有你自己的思路和方向了吗？
本文内容来自小巫养育学堂VIP学员群聊天记录，鸣谢各位学员贡献的案例、金句、思想火花！
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小巫，美籍儿童教育专家，人智学者，两个孩子的妈妈；毕业于北京大学，美国Rutgers大学教育学硕士，国际母乳会哺乳辅导，清华大学特聘讲师；华德福学校联合发起人兼特约顾问；国际人智医学学士后培训（IPMT）讲师兼项目发展顾问；开创艺术养育父母培训课程，创办小巫养育学堂网络课堂，创立家庭联结力亲子互动模式；著有《让孩子做主》《接纳孩子》《小巫教你讲故事》等十余本畅销书，累计销售百余万册；开发家庭联结力、儿童成长力、放飞想象力等系列课程，线上线下学员逾百万人次；当选新浪教育首届中国榜样家长。
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